以學校課程為主要途徑，以心理學、管理學、體育學為載體，開展針對性教學。拓展訓練以此為契機，走進課堂，彌補傳統(tǒng)學校體育的一些短板，培養(yǎng)出更全面的身心健康、較強的社會適應(yīng)能力和較強的創(chuàng)新思維。這種發(fā)展訓練被稱為發(fā)展訓練。也叫素質(zhì)發(fā)展，在高校開展的發(fā)展訓練稱為大學生素質(zhì)發(fā)展。

隨著全體員工的參與和普及，拓展培訓的管理特征更多地轉(zhuǎn)化為社會行為的概念，很多參與者更愿意以旅游的形式為員工組織拓展培訓活動?；顒又鸩较蛐蓍e娛樂方向發(fā)展；企事業(yè)單位利用拓展訓練的游戲項目組織趣味比賽、媒體或部分機構(gòu)組織娛樂挑戰(zhàn)活動等，拓展訓練形式多樣化；戶外運動器材部門將拓展訓練作為戶外游戲進行鍛煉，增加戶外技能學習的有益元素。青少年素質(zhì)教育利用相關(guān)活動開展有針對性的訓練，或稱道德教育，豐富了拓展訓練的實踐價值；學校體育將其納入學生的選修課，不僅豐富了體育教學的范圍，對其他體育教學也有很大的幫助。

拓展訓練形式和內(nèi)容的多樣性使拓展訓練更具生命力，利用拓展訓練的活動形式開展各種活動，提高了拓展訓練活動本身的利用價值。但如果活動的目的是教育而不是娛樂，那么我們不能放棄拓展的訓練目的，不能流于形式，降低團隊和個人的訓練價值。

但如果活動的目的是為了教育而不是娛樂，那么我們就不應(yīng)該放棄拓展訓練的主旨，將團隊和個人的訓練價值降低為流于形式。隨著拓展訓練在學校的深入開展，拓展課程本身也會更加細化，最重要的是拓展也是一種開放的學習思路和方法，以及它的很多學習方法和理念。以及它的跨學科特征，拓展將成為豐富相關(guān)領(lǐng)域的一種技術(shù)，從而帶動其他相關(guān)方面的新發(fā)展。